CEF évaluation: 2008

lundi 20 octobre 2008

Noter en fonction des résultats d'apprentissage

Bonjour, Collègues,

Je viens de trouver un article intéressant qui touche précisément le sujet qu'on est en train de discuter--comment noter les apprentissages de l'élève. Cet article, tiré de Educational Leadership, octobre 2008, parle de l'expérience d'une enseignante en mathématiques au secondaire.

Voici le lien. Bonne lecture.

Yvette

Seven Reasons for Standards-Based Grading

lundi 9 juin 2008

Formation sur l'évaluation en septembre

Pour ceux et celles qui ne seront pas affectés par la formation continue avec Mme Caron à l'automne prochain, vous trouverez peut-être quelque chose d'intéressant avec SELU les 17, 18 et 19 septembre 2008. http://www.usask.ca/education/selu/aheadofthecurve/index.htm

dimanche 20 avril 2008

compétences par matière

voici le lien pour vous rendre visiter le dernier bulletin du Québec, où on ne trouve pas seulement un % pour une matière, mais bien un descriptif de compétences reliées à la matière étudiée/enseignée.

Pour notre réflexion et future construction de notre outil...

Qu'est-ce qui doit être communiqué comme compétence dans un bulletin de langues? Voici un exemple du Québec.

Voici le tout dernier bulletin chiffré du Québec, mais où il y a encore une décomposition de la note par compétence, tel que:

-écrire des textes

-lire des textes

-communique oralement, etc.

voici le document en pdf:

http://www.mels.gouv.qc.ca/renouveau/pdf/feuillet_12.pdf

Amélie

Repenser l'évaluation en fonction des buts visés en salle de classe

lundi 14 avril 2008

On supprime les notes pour Ecoquest

Collègues,

Je vous invite à consulter un projet MacDowell qui décrit l'expérience des élèves et des enseignantes dans une salle de classe Ecoquest où on supprime les notes.
Ces données peuvent alimenter la discussion lors de la réunion lundi.

Learning From Assessment

Yvette

vendredi 11 avril 2008

L'évaluation selon Dennis Littky

Collègues,

Voici une synthèse des idées de Dennis Littky tirées de The Big Picture : Education is Everyone’s Business. Littky est fondateur des écoles MET où, entre autres directions innovatrices, on n’attribue pas de notes. On utilise au lieu un rapport descriptif. Il a des choses intéressantes à dire en ce qui a trait à l'évaluation.

Selon Littky,

· Il y a un décalage entre l’attribution de notes et le vécu de l’élève. La vie à l’extérieur de l’école fonctionne à partir de rétroaction, ce qui fonctionne et ce qui ne fonctionne pas.
· Les notes sont aussi subjectives que les rapports descriptifs.
· Afin de réaliser un rapport descriptif, il faut vraiment connaître l’élève, et prendre le temps de l’observer et de réfléchir à son égard.
· Les notes ne respectent pas l’élève, ni le temps, l’effort et l’assiduité qu'il investit dans un tâche accomplie.
· Le rapport narratif est un outil de l’apprentissage.
· Le rapport narratif valorise davantage les compétences, la formation et le temps des enseignantes et des enseignants. Le calcul de notes est une perte du temps, du talent et de l’énergie des enseignantes et des enseignants.
· « We need to bust things up ; otherwise, we are just tweaking around the edges. »
· Au lieu d’examens, on préconise des présentations (en anglais, exhibitions), des conversations au sujet de l’apprentissage, lors desquelles l’élève démontre devant ses pairs, ses mentors, ses enseignantes ou enseignants, ses parents et des invités, ce qu’il a appris au cours du trimestre.
· Les présentations éliminent la tricherie.

Question:

Comme nous sommes en train d'élaborer un plan de communication des résultats d'apprentissage de l'élève, et que ce plan sera mis à l'essai, serait-il possible de supprimer les notes en 9e et 10e année et d'utiliser un rapport description et des présentations au lieu?
Au pis aller, quelles seraient les retombées pour les élèves?

Je vous expédie le document en question par la poste lundi, ayant confiance qu'il vous rejoindra avant la fin de la semaine.

Bonne fin de semaine,
Yvette

lundi 25 février 2008

portfolio

Voici le lien M.Michaud

http://grover.concordia.ca/epearl/fr/index.html

Merci
D.Rivard

Portfolio

Voici un portfolio electronique qui est utile pour les élèves primaire, intermédiaire et secondaire.

http://grover.concordia.ca/epearl/fr/index.html

Merci
Dominic Rivard

mardi 19 février 2008

Résultats en Finlande

Rebonjour.

Voici un reportage qui discute du système en place en Finlande, où on ne donne pas de notes avant l'âge de 13 ans.

Résultats en Finlande

Yvette

Réflexion sur les notes

Salut, Collègues,

Voici un autre article qui nous incite à réfléchir sur le processus qui mène aux notes.

Yvette

Effective Grading Practices

lundi 11 février 2008

Compte rendu 4 fév 08

Ajouter vos commentaires et corrections.

Compte Rendu du Comité d’Évaluation
4 février, 2008
Eco-Centre Craik, SK

Présences: Eric Dion, Tom Michaud, Yvette Beutel, Hélène Grimard, Amélie Thériault, Dominique Rivard, Gilles Groleau, Miles Muri, Robert Lessard

Retour sur la mission/vision
- a. recensement des écrits - Yvette
  - i. (Morissette - construction des savoirs, )
- b. Amélie - clarification des objectif
- c. Gilles - faut mettre en place la culture de l’évaluation
- d. Eric - changement de planification pour inclure l’évaluation - Davies est similaire à Cooper en termes de philosophie
- e. Yvette - processus et non produit
- f. Gilles - Est-ce qu’on commence à la bonne place (c-à-d secondaire)?
  - i. Yvette - est-ce que c’est déjà là au primaire?
  - ii. Tom - le changement serait remarquable, donc plus propice à coller
  - iii. Amélie - uniformité à travers les secondaires
  - iv. Tom - l’outil peut servir pour amener le changement
  - v. Hélène - est-ce que les élèves embarqueront?
    - Eric - oui, les élèves s’adaptent facilement (ex. rencontre parents/profs/élève)
    - Yvette - oui.
Exercice de Morissette - Construction des savoirs

p. 122 - les dix croyances par rapport à l’évaluation des apprentissages
- a. Apprentissage est parfois au service de l’évaluation et non l’inverse
- b. Sentiment de compétence est important, types d’évaluation
- c. Philosophie de séparer les élèves?

d. Attachement de rigueur au nombre d’évaluations vs. responsabilité de l’élève dans son apprentissage

e. Le but de l’école est d’évaluer et non d’apprendre vs. observation formative est mieux que évaluation formative

f. Focus d'énergies dans les choses qui comptent dans la note vs. manque de temps de formation (perdu à l’évaluation). encourager la prise de risque par les élèves

g. Les parents ne comprennent pas nécessairement les changements comparés à leur vécu; la majeure vs. le bulletin n’est que la partie visible du changement (iceberg)

Critères pour profs à inclure dans le comité

a. Avoir 3 ans d’expérience
b. Plusieurs niveaux
c. Représentation Humanités / Maths et Sciences
d. Formation en évaluation
e. Prêt à jouer un rôle de leadership par la suite
f. Nord / Sud?

Quel serait le meilleur outil de communication?

a. Doit être basé sur une philosophie commune
b. Qu’est-ce qu’on veut communiquer?
- i. points non-négociable - besoins du ministère, besoins des parents
- ii. parties:
  - 1. Note - Eric, Amélie (décortiquer la note), Hélène, Robert (processus de calcul)
    - a. Comment est-ce qu’on explique le résultats
    - b. compétences transdisciplinaires
      - i. construction du savoir
      - ii. développement, identité, interdépendance
      - iii. littératie
      - iv. responsabilité sociale
  - 2. Portfolio - Dominique, Yvette
    - a. autoévaluation
    - b. motivation
    - c. une année seulement
    - d. plan de croissance par l’élève
  - 3. CLIC (dans les compétences transdisciplinaires? à évaluer) Gilles, Yvette
    - a. Passeport
    - b. indicateurs continues
  - 4. Communication - Amélie, Tom
    - a. conférences
    - b. bulletins
  - 5. Séparation du comportement et de l’apprentissage
    - a. services aux élèves?
c. L’outil électronique - Miles - qu’est-ce qui existe
- i. peut faire diagnostique au niveau de l’école
- ii. peut éventuellement intégrer le carnet de notes du prof
- iii. doit être flexible, pouvoir s’adapter au niveau de l’élève
- iv. facilité d’utilisation, création du / des documents (bulletin, page web)
- v. pouvoir créer et partager des rubriques d’évaluation

Blogue - cef-evaluation.blogspot.com
Prochaine rencontre
- 10 avril, Craik

jeudi 7 février 2008

Liens vers des lectures

Bonjour, tout le monde,

Voici des liens vers d'autres lectures. Certaines mettent le point sur les bulletins, la notation et la communication. D'autres, cependant, touchent le changement, l'apprentissage efficace et l'évaluation et la mesure en général. J'ai cru bon d'ajouter ces dernières puisque la portée de notre projet dépassera l'outil de communication comme tel.

Learning to Love Assessment

Assessing What Matters

Changing Classroom Practice

Seven Practices for Effective Learning

Helping Students Understand

Documenting Learning with Digital Portfolios

Grading to Communicate

How Many Points Is This Worth?

How Classroom Assessments Improve Learning

The Power of Testing

The Dangers of Testing

Les chapitres tirés de Student-Involved Classroom Assessment de Rick Stiggins (2001) vous parviendront par la poste.

Bonne lecture,

Yvette

mardi 5 février 2008

Bonjour à tous!

Bon, tout fonctionne! Je mettrais de l'info sur la communication et sur le décorticage des matières pour les notes.

Bye!