portfolio

Voici le lien M.Michaud

http://grover.concordia.ca/epearl/fr/index.html

Merci
D.Rivard

Portfolio

Voici un portfolio electronique qui est utile pour les élèves primaire, intermédiaire et secondaire.

http://grover.concordia.ca/epearl/fr/index.html

Merci
Dominic Rivard

Résultats en Finlande

Rebonjour.

Voici un reportage qui discute du système en place en Finlande, où on ne donne pas de notes avant l'âge de 13 ans.

Résultats en Finlande

Yvette

Réflexion sur les notes

Salut, Collègues,

Voici un autre article qui nous incite à réfléchir sur le processus qui mène aux notes.

Yvette

Effective Grading Practices

Compte rendu 4 fév 08

Ajouter vos commentaires et corrections.

Compte Rendu du Comité d’Évaluation
4 février, 2008
Eco-Centre Craik, SK

Présences: Eric Dion, Tom Michaud, Yvette Beutel, Hélène Grimard, Amélie Thériault, Dominique Rivard, Gilles Groleau, Miles Muri, Robert Lessard

1. Retour sur la mission/vision
   • a. recensement des écrits - Yvette
     • i. (Morissette - construction des savoirs, )
   • b. Amélie - clarification des objectif
   • c. Gilles - faut mettre en place la culture de l’évaluation
   • d. Eric - changement de planification pour inclure l’évaluation - Davies est similaire à Cooper en termes de philosophie
   • e. Yvette - processus et non produit
   • f. Gilles - Est-ce qu’on commence à la bonne place (c-à-d secondaire)?
     • i. Yvette - est-ce que c’est déjà là au primaire?
     • ii. Tom - le changement serait remarquable, donc plus propice à coller
     • iii. Amélie - uniformité à travers les secondaires
     • iv. Tom - l’outil peut servir pour amener le changement
     • v. Hélène - est-ce que les élèves embarqueront?
       • Eric - oui, les élèves s’adaptent facilement (ex. rencontre parents/profs/élève)
       • Yvette - oui.
2. Exercice de Morissette - Construction des savoirs
• p. 122 - les dix croyances par rapport à l’évaluation des apprentissages
  • a. Apprentissage est parfois au service de l’évaluation et non l’inverse
  • b. Sentiment de compétence est important, types d’évaluation
  • c. Philosophie de séparer les élèves?
• d. Attachement de rigueur au nombre d’évaluations vs. responsabilité de l’élève dans son apprentissage
• e. Le but de l’école est d’évaluer et non d’apprendre vs. observation formative est mieux que évaluation formative
• f. Focus d'énergies dans les choses qui comptent dans la note vs. manque de temps de formation (perdu à l’évaluation). encourager la prise de risque par les élèves
• g. Les parents ne comprennent pas nécessairement les changements comparés à leur vécu; la majeure vs. le bulletin n’est que la partie visible du changement (iceberg)
3. Critères pour profs à inclure dans le comité
• a. Avoir 3 ans d’expérience
• b. Plusieurs niveaux
• c. Représentation Humanités / Maths et Sciences
• d. Formation en évaluation
• e. Prêt à jouer un rôle de leadership par la suite
• f. Nord / Sud?
4. Quel serait le meilleur outil de communication?
• a. Doit être basé sur une philosophie commune
• b. Qu’est-ce qu’on veut communiquer?
  • i. points non-négociable - besoins du ministère, besoins des parents
  • ii. parties:
    • 1. Note - Eric, Amélie (décortiquer la note), Hélène, Robert (processus de calcul)
      • a. Comment est-ce qu’on explique le résultats
      • b. compétences transdisciplinaires
        • i. construction du savoir
        • ii. développement, identité, interdépendance
        • iii. littératie
        • iv. responsabilité sociale
    • 2. Portfolio - Dominique, Yvette
      • a. autoévaluation
      • b. motivation
      • c. une année seulement
      • d. plan de croissance par l’élève
    • 3. CLIC (dans les compétences transdisciplinaires? à évaluer) Gilles, Yvette
      • a. Passeport
      • b. indicateurs continues
    • 4. Communication - Amélie, Tom
      • a. conférences
      • b. bulletins
    • 5. Séparation du comportement et de l’apprentissage
      • a. services aux élèves?
• c. L’outil électronique - Miles - qu’est-ce qui existe
  • i. peut faire diagnostique au niveau de l’école
  • ii. peut éventuellement intégrer le carnet de notes du prof
  • iii. doit être flexible, pouvoir s’adapter au niveau de l’élève
  • iv. facilité d’utilisation, création du / des documents (bulletin, page web)
  • v. pouvoir créer et partager des rubriques d’évaluation
5. Blogue - cef-evaluation.blogspot.com
6. Prochaine rencontre
   • 10 avril, Craik

Liens vers des lectures

Bonjour, tout le monde,

Voici des liens vers d'autres lectures. Certaines mettent le point sur les bulletins, la notation et la communication. D'autres, cependant, touchent le changement, l'apprentissage efficace et l'évaluation et la mesure en général. J'ai cru bon d'ajouter ces dernières puisque la portée de notre projet dépassera l'outil de communication comme tel.

Learning to Love Assessment

Assessing What Matters

Changing Classroom Practice

Seven Practices for Effective Learning

Helping Students Understand

Documenting Learning with Digital Portfolios

Grading to Communicate

How Many Points Is This Worth?

How Classroom Assessments Improve Learning

The Power of Testing

The Dangers of Testing

Les chapitres tirés de Student-Involved Classroom Assessment de Rick Stiggins (2001) vous parviendront par la poste.

Bonne lecture,

Yvette

Bonjour à tous!

Bon, tout fonctionne!  Je mettrais de l'info sur la communication et sur le décorticage des matières pour les notes.

Bye!

Amélie

Bon matin

Bonjour

Bonne semaine à tous et à toutes.

Dominic R.

Ça marche?

Juste pour voir si je suis bel et bien inscrit et si je réussi à posté des messages.
C'est notre première évaluation sur l'utilisation du blog?
Bonne semaine à tous et à toutes.

Bonjour

Bonjour à tous.  Je suis officiellement inscris au blog.  Je travaille à l'École canadienne-française comme directeur par interim.  Je dois trouver des écrits sur le domaine des notes. 

Bienvenue au blogue d'évaluation!

Bienvenue tout le monde!

Vous devrez recevoir un courriel avec les infos dont vous avez besoin pour ajouter vos entrées à vous.

Miles